Fotografi, Sebagian Kecil Cilacap, Kerusakan Lingkungan

Gambar ini saya dapat dari seorang teman baik di Cilacap. Dalam foto yang diambil ini terlihat pemandangan indah bukan? Bantaran sungai dengan air yang tenang dengan alur cantik akibat pergerakan perahu ditambah efek mendung yang membuatnya menjadi indah. Namun, siapa menyangka suasana disana amat tidak nyaman. Bau menyengat sangat tercium disekitar sungai itu. Lingkungan yang ada disekitar kita tentu selalu berhubungan dengan kita. Apa yang salah? Mari kita introspeksi diri dan memperbaikinya. Sungai Kaliasa, Cilacap. 

Read More

Proposal Penelitan Kuantitatif

HUBUNGAN ANTARA KEPERCAYAAN DIRI DAN PRESTASI BELAJAR

MAHASISWA S1 JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

ANGKATAN 2013

 

PROPOSAL PENELITIAN KUANTITIF

disusun guna memenuhi tugas mata Metodologi Penelitian Pendidikan.

Dosen Pengampu : 1. Dra. M.Th. Sri Hartati, M.Pd.

                                                                    2. Edwindha Prafitra Nugraheni, S.Pd., Kons.

Diusulkan oleh :

Imamma Anindita (1301413085)

JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2014

A.    Judul

Hubungan antara Tingkat Kepercayaan Diri dan Prestasi Belajar Mahasiswa BK S1 UNNES Angkatan 2013

B.     Latar Belakang

Belajar merupakan suatu proses yang berlangsung sepanjang hayat. Menurut Suyono dan Hariyanto, belajar adalah suatu proses untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap, dan mengokohkan kepribadian. Sedangkan menurut Rifki (dalam Andriyani) setiap individu memiliki lingkungan dan latar belakang yang berbeda-beda sehingga hal itu mempengaruhi kepribadian dan pembentukan rasa percaya dirinya serta berinteraksi dengan lingkungannya. Dengan rasa percaya diri, individu akan mudah berinteraksi didalam lingkungan belajarnya. Seperti yang dikemukakan oleh Bandura (1977), kepercayaan diri merupakan suatu keyakinan yang dimiliki seseorang bahwa  dirinya mampu berperilaku seperti yang dibutuhkan untuk memperoleh hasil seperti yang diharapkan. Dengan demikian hal ini tentu dapat membantu proses belajarnya. Namun, tidak semua orang memiliki rasa kepercayaan diri yang tinggi. Sebagian orang justru rendah diri, minder, malu, sungkan, dll. Perasaan inilah yang dapat mengganggu proses belajarnya karena perasaan-perasaan ini dapat membuat seseorang tidak yakin dengan kemampuan dan keterampilan yang dimilikinya sehingga lebih menutup diri dan kurang mendapat informasi langsung yang dibutuhkan.

Dalam kehidupan mahasiswa khususnya jurusan BK UNNES angkatan 2013, rasa kurang percaya diri menghambat proses belajar mereka. Dengan rasa malu ataupun minder, mahasiswa berarti berpikiran negative terhadap dirinya sendiri. Mahasiswa yang sering berpikiran bahwa dirinya tidak mampu bersaing dengan temannya akan menghambat proses belajarnya karena tidak dapat berkomunikasi dengan baik sehingga potensi yang mereka miliki tidak dapat berkembang secara optimal.

Dengan keadaan tersebut, mahasiswa akan kehilangan peluang untuk meraih prestasi belajarnya serta enggan untuk memulai hal baru karena mereka sangat takut dan ragu untuk menghadapi tantangan serta selalu berpikiran bahwa dirinya tidak akan mampu menghadapi tantangan. Sikap pesimis mereka lebih besar dari sikap optimisnya.

Harjati ( 2008: 43 ), menyatakan bahwa prestasi merupakan hasil usaha yang dilakukan dan menghasilkan perubahan yang dinyatakan dalam bentuk simbol untuk menunjukkan kemampuan pencapaian hasil kerja dalam waktu tertentu. Dengan kata lain untuk mencapai prestasi diperlukan usaha-usaha yang sesuai dengan apa yang akan dicapai. Mahasiswa pun pastilah ingin mencapai prestasi belajar yang diinginkan. Setiap mahasiswa pasti punya cara sendiri untuk mencapainya. Salah satu caranya adalah dengan aktif mengikuti pembelajaran. Untuk menjadi mahasiswa aktif, seseorang  memerlukan kepercayaan diri yang mendukungnya. Namun, seperti yang dikatakan sebelumnya, tidak semua mahasiswa dapat mengoptimalkan rasa percaya diri mereka untuk mendukung tercapainya prestasi karena masih banyak lagi faktor yang menentukan tercapainya prestasi. Untuk itu, dari uraian diatas penulis bermaksud meneliti apakah ada hubungan yang signifikan antara tingkat kepercayaan diri dan prestasi belajar mahasiswa BK S1 UNNES angkatan 2013.

C.     Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, Maka rumusan masalah dalam penulisan ini adalah apakah ada hubungan antara tingkat kepercayaan diri dan prestasi belajar mahasiswa BK S1 UNNES angkatan 2013?

D.    Tujuan

Yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah ingin mengetahui hubungan antara tingkat kepercayaan diri dan prestasi belajar mahasiswa BK S1 UNNES angkatan 2013.

E.     Manfaat

Penelitian ini diharapkan dapat memberi jawaban mengenai adanya hubungan antara tingkat kepercayaan diri dan prestasi belajar mahasiswa BK S1 UNNES angkatan 2013, sehingga mempunyai manfaat sebagai berikut:

1.      Manfaat Teoritis

Sebagai sarana untuk mengaplikasikan teori-teori mengenai kepercayaan diri dan prestasi belajar.

2.   Manfaat Praktis

a. Manfaat bagi Penulis

1) Memenuhi tugas mata kuliah Metodologi Penelitian

2) Melatih kemampuan membuat penelitian

b. Manfaat bagi Pembaca

1) Sebagai tambahan informasi mahasiswa untuk mengetahui hubungan 

antara tingkat kepercayaan diri dan prestasi belajar.

2) Sebagai tambahan informasi bagi praktisi pendidikan dan bahan

perbandingan dan tambahan literature.

F.      Landasan Teori

1.      Prestasi Belajar Mahasiswa

a.       Konsep Prestasi Belajar

Djamarah (1994: 23) mendefinisikan prestasi belajar sebagai hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar. Pernyataan ini didukung oleh Sumadi Suryabrata (2006: 25), yang menyatakan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang dicapai dari suatu latihan, pengalaman yang harus didukung oleh kesadaran. Hal senada dikemukakan Winkel (2004: 15) bahwa prestasi belajar adalah hasil usaha yang dapat dicapai siswa setelah melakukan proses belajar yang berlangsung dalam interaksi subjek dengan lingkungannya yang akan disimpan atau dilaksanakan menuju kemajuan. Dengan kata lain prestasi belajar memerlukan latihan melalui proses belajar untuk mencapainya.

Sedangkan, Nasution (2010: 17) menjelaskan lebih rinci bahwa prestasi belajar adalah kesempurnaan dicapai seseorang dalam berfikir, merasa serta berbuat. Prestasi belajar dikatakan sempurna apabila memenuhi tiga aspek yakni kognitif, affektif maupun psikomotor, sebaliknya dikatakan prestasi kurang memuaskan jika seseorang belum mampu memenuhi target dalam ketiga kriteria tersebut.

Dari beberapa pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar merupakan usaha sadar untuk mencapai kesempurnaan kognitif, afektif maupun psikomotorik, yang dilakukan melalui proses belajar.

b.      Faktor-faktor penyebab prestasi belajar tinggi

Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar menurut Purwanto (1990: 102) antara lain: (1) faktor yang ada pada diri organisme itu sendiri yang dapat disebut faktor individual, seperti kematangan/pertumbuhan, kecerdasan, latihan, motivasi, dan faktor pribadi, (2) faktor yang ada di luar individu yang disebut faktor sosial, seperti faktor keluarga/keadaan rumah tangga, guru dan cara mengajarnya, alat- alat yang dipergunakan dalam belajar-mengajar, lingkungan dan kesempatan yang tersedia, dan motivasi sosial. Juga dikatakan oleh Slameto (2003: 54-70) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi belajar banyak jenisnya, tetapi dapat digolongkan menjadi dua golongan saja, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern diklasifikasi menjadi tiga faktor yaitu: faktor jasmaniah, faktor psikologis dan faktor kelelahan. Faktor jasmaniah antara lain: kesehatan, dan cacat tubuh. Faktor psikologis antara lain: inteligensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan, dan kesiapan. Faktor kelelahan antara lain: kelelahan jasmani dan rohani. Sedangkan faktor ekstern digolongkan menjadi tiga faktor yaitu: faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor masyarakat. Faktor keluarga antara lain: cara orang tua mendidik, relasi antara keluarga, suasana rumah tangga, dan keadaan ekonomi keluarga. Faktor sekolah antara lain: metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, pelajaran dan waktu sekolah, standar pelajaran, keadaan gedung, metode belajar, dan tugas rumah. Faktor masyarakat antara lain: kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat. Selanjutnya Dalyono (2005: 55-59) menyatakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi belajar dapat digolongkan menjadi dua faktor yaitu: faktor internal (yang berasal dari dalam diri) dan faktor eksternal (yang berasal dari luar diri). Faktor internal termasuk: kesehatan, inteligensi dan bakat, minat, dan motivasi, cara belajar, sedangan faktor eksternal termasuk: keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan sekitar.

c.       Ciri-ciri Prestasi Belajar

Djamarah (1994:24} mengungkapkan pengertian karakteristik prestasi belajar sebagai berikut :

1)      Prestasi belajar merupakan tingkah laku yang dapat diukur. Untuk mengukur tingkah laku tersebut dapat digunakan tes prestasi belajar.

2)      Prestasi menunjuk kepada individu sebagai sebab, artinya individu sebagai pelaku.

3)      Prestasi belajar dapat dievaluasi tinggi rendahnya, baik berdasarkan atas kriteria yang ditetapkan terlebih dahulu atau ditetapkan menurut standar yang dicapai oleh kelompok.

4)      Prestasi belajar menunjuk kepada hasil dari kegiatan yang dilakukan secara sengaja dan disadari.

2.      Tingkat Kepercayaan Diri

Lauster (1978), mengungkapkan ciri-ciri orang yang percaya diri adalah: mandiri, tidak mementingkan diri sendiri, cukup toleran, ambisius, optimis, tidak pemalu, yakin dengan pendapatnya sendiri dan tidak berlebihan. Sementara itu Taylor dkk (1986) mengatakan bahwa orang yang percaya diri memiliki sikap yang positif terhadap diri sendiri. Meskipun kepercayaan diri diidentikan dengan kemandirian, orang yang keper-cayaan dirinya tinggi umumnya lebih mudah terlibat secara pribadi dengan orang lain dan lebih berhasil dalam hubungan interpersonal (Goodstadt & Kipnir, dalam Bunker dkk, 1983). Menurut Lauster (1978), rasa percaya diri bukan merupakan sifat yang diturunkan (bawaan) melainkan diperoleh dari pengalaman hidup, serta dapat diajarkan dan ditanamkan melalui pendidikan, sehingga upaya-upaya tertentu dapat dilakukan guna membentuk dan meningkatkan rasa percaya diri. Dengan demikian kepercayaaan diri terbentuk dan berkembang melalui proses belajar di dalam interaksi seseorang dengan lingkungannya. Permasalahan utama dalam kecemasan komunikasi interpersonal adalah adanya rasa khawatir tentang respon atau penilaian orang lain terhadap dirinya, yaitu mengenai apa yang disampaikannya dan bagaimana ia menyampaikannya. Ketergantungan terhadap penilaian orang lain ini merupakan salah satu ciri dari orang yang kurang percaya diri (Lauster, 1978). Menurut Krech (1962), bagaimana cara seseorang menghadapi orang lain dipengaruhi oleh bagaimana ia memandang dirinya. Respon-respon interpersonal seseorang sering merupakan refleksi dari kognisinya terhadap diri sendiri.

G.    Kerangka Berpikir

Seperti yang telah dibahas diatas prestasi belajar merupakan usaha sadar untuk mencapai kesempurnaan kognitif, afektif maupun psikomotorik, yang dilakukan melalui proses belajar. Sedangkan kepercayaan diri Menurut Lauster (2002:4) merupakan suatu sikap atau keyakinan atas kemampuan diri sendiri sehingga dalam tindakan-tindakannya tidak terlalu cemas, merasa bebas untuk melakukan hal-hal yang sesuai keinginan dan tanggung jawab atas perbuatannya, sopan dalam berinteraksi dengan orang lain, memiliki dorongan prestasi serta dapat mengenal kelebihan dan kekurangan diri sendiri. Dari pengertian ini dapat dihubungkan bahwa kepercayaan diri memberikan dorongan untuk mencapai prestasi dan yang dibahas disini yaitu prestasi belajar. Selain itu factor dan ciri-ciri prestasi belajar diatas juga mendukung adanya hubungan antara kepercayaan diri mahasiswa dengan prestasi belajar mereka. Jadi, dapat dikatakan jika mahasiswa percaya diri, maka prestasi belajarnya akan tinggi.

H.    Hipotesis

Tidak dapat dipungkiri bahwa tingkat kepercayaan diri mahasiswa meningkatkan prestasi belajarnya. Karena dengan percaya diri, mereka mampu mengenal lingkungan belajarnya dengn baik sehinga mereka dapat berkembang secara optimal. Menurut Ubaedy (2011: 33) Kepercayaan diri juga terkait dengan kemajuan seseorang dibidang yang ia geluti, banyak studi pendidikan yang mengungkapkan bahwa tingkat kepercayaan diri seseorang terkait dengan bagaimana dia menangkap pengetahuan atau mengatasi kesulitan belajar. Jadi, dapat dikatakan terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara tingkat kepercayaan diri dan prestasi belajar mahasiswa BK S1 UNNES angkatan 2013.

I.       Metode Penelitian

1.      Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan penelitian korelasional karena digunakan untuk mengetahui hubungan dua variable tanpa ada upaya untuk mempengaruhi variable tersebut sehingga tidak terdapat manipulasi variable.

a.       Variabel Penelitian

1)      Identifikasi Variabel

Dalam penelitian ini menggunakan dua buah variable yaitu variable terikat dan variable bebas.

2)      Hubungan Variabel

Hubungan yang terjalin diantara kedua variable yaitu bersifat simetris karena muncul diantara dua variable atau lebih secara bersamaan. Jadi disini antara prestasi belajar dan kepercayaan diri muncul bersamaan.

3)      Definisi Operasional Variabel

Dalam penelitian ini menggunakan dua buah variable yaitu variable terikat dan variable bebas. Yang menjadi variabel terikat disini yaitu prestasi belajar, sedangkan yang menjadi variable bebas yaitu kepercayaan diri.

b.      Populasi dan Sampel Penelitian

Dalam Sugiyono (2013:117), populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/ subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Jadi, populasi bukan hanya orang, tetapi juga obyek dan benda-benda alam yang lain. Populasi juga bukan sekedar jumlah yang ada pada obyek/subyek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik/sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek yang diteliti itu. Berdasarkan pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa yang dimaksudkan populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan siswa yang dijadikan sebagai sumber data dalam penelitian.  Adapun populasi penelitian ini adalah mahasiswa BK UNNES angkatan tahun 2013.

Dalam Sugiyono (2013:118), sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Sampel adalah kelompok kecil yang secara nyata diteliti dan ditarik kesimpulan (Nana Syaodih Sukmadinata, 2009). Berdasarkan pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa sampel yang dimaksud dalam penenlitian ini adalah sebagian dari jumlah keseluruhan mahasiswa BK UNNES angkatan 2013 yang dijadikan sebagai sumber data dalam penelitian.

c.          Metode dan Alat Pengumpulan Data

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Untuk menguji variable bebas penelitian ini menggunakan angket langsung bentuk tertutup, responden menjawab sendiri butir pertanyaan yang sudah tersedia jawabannya. Sedangkan untuk variable terikat peneliti menggunakan nilai hasil belajar mahasiswa sejak semester satu sampai semester tiga.

d.      Validitas dan Reliabilitas Data

Validitas data adalah mengukur apa yang seharusnya diukur, dalam penelitian ini yang diukur adalah seberapa besar kepercayaan diri mahasiswa dan prestasi balajar mahasiswa. Sedangkan realibilitas data adalah taraf keajegan dari hasil penelitian dimana dari hasil penelitian ini dapat dipakai jika kondisi dari sampel dapat mewakili seluruh populasi.

e.       Teknik Analisis Data

Analisis data dilakukan dengan cara mengkorelasikan hasil pengukuran suatu variable dengan hasil pengukuran variable lain. hasilnya di dilaporkan dalam bentuk nilai koefisien korelasi koefisien regresi serta tingkat signifikasinya, disamping proporsi variansi yang disumbangkan variable bebas terhadap variable terikat.

J.       Daftar Pustaka

Hadi, Sutrisno. 2000. Statistik Jilid 2. Yogyakarta: Andi.

Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta

Siska, dkk. 2003. Jurnal Kepercayaan Diri dan Kecemasan pada Mahasiswa. Yogyakarta: Universitas Gajahmada.

Andriyani, Lilis. 2013. Jurnal 

Read More

Novel Mingguan

Sebuah novel karya Imamma Anindita, selamat membaca...

Malaikatku

(Bagian 1)

Saat kubuka mata, gelap masih menerpa. Sang penguasa siang belum muncul untuk menerangi langkah manusia yang tak sama. Seperti biasa kata syukur terucap dimulut kecilku atas anugerah Tuhan yang tak pernah putus menghujaniku, atas kesempatan yang Ia berikan padaku sampai hari ini. “Toktoktok…” tiba-tiba suara ketukan pintu mengagetkanku. “Anisa, ayo bangun. Shalat subuh dulu”. Ternyata suara itu berasal dari sang pemilik kunci menuju pintu terindah kehidupan ini, Ibu. Lega mendengar suaranya yang lembut dan menyejukkan itu. “Baik, bu. Anisa akan segera menyusul” jawabku tergesa-gesa sambil bangun dan merapikan tempat tidurku yang selalu memberiku kenyamanan disaat sang malam datang. Sambil tersenyum dan menepuk, kuucucapkan “Makasih ya mbem”. Mbem sebutanku untuk tempat tidurku. Memang kebiasaanku selalu memberikan nama pada setiap barang yang aku punya.

Dengan tergesa-gesa aku menyusul ibu ke surau kecil yang berada didekat rumah kami. Ibuku memang malaikat tanpa sayap yang diciptakan Tuhan untuk membimbingku selalu dijalannya. Beliau tanpa lelah menyayangiku, mengawasiku, menuntunku untuk selalu dijalannya. Aku selalu bergantung padanya. Sampai tak pernah berani untukku membayangkan hal buruk akan terjadi padanya.

Aku berdiri disamping ibuku untuk menunaikan kewajiban yang membuat kita manusia berada disini, beribadah. Rasanya nyaman sekali setelah selesai memohon segala tetek bengek harapan di kehidupan dunia dan akhirat kepada Yang Maha Kuasa, kucium tangan pekerja keras yang sedikit kasar itu. Hal ini selalu kami lakukan setelah shalat berjamaah. Tapi, entah mengapa kali ini sangat berbeda. Rasanya ingin lebih lama lagi kucium tangan yang telah membatuku dalam banyak hal itu. Tapi ibu menarik tangannya perlahan. Mungkin ingin melanjutkan doanya kepada Tuhan yang terhenti karna aku meminta bersalaman tadi. Aku pun tersenyum kepadanya dan dibalas dengan senyumannya yang sangat manis. Lalu kami melanjutkan berdzikir bersama.

Bersambung….

Read More

Materi TIK Rombel 1

Berikut ini materi TIK BK semester 3 rombel 1 yang dapat didownload melalui link yang disediakan:

1. MPIBK materi Pengertian, komponen  dan karakter TIK. klik disini

2. MPIBK materi Komponen-komponen data dan informasi. klik disini

3. MPIBK materi Analisa SWOT TIK. klik disini

4. MPIBK materi Peranan dan manfaat TIK. klik disini

5. MPIBK materi Program pemerintah dan swasta dalam implementasi TIK untuk BK. klik disini

6. MPIBK materi TIK dalam Pembelajaran Modern BK. klik disini

7. MPIBK materi Sejarah komputer. klik disini

8. MPIBK materi Komponen hardware dan software komputer. klik disini

9. MPIBK materi Hubungan TIK dan komputer. klik disini

Read More